Классификация ОЭИ

Одной из актуальных задач информатизации образования является проблема классификации образовательных электронных изданий. Подобная классификация может быть проведена на основе нескольких различных критериев. С одной стороны, по выполняемым функциям, ОЭИ можно отнести к традиционным учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий. С третьей стороны, по технологии создания, они являются программным продуктом и к ним может быть применен Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93.

Прежде чем переходить к непосредственной классификации ОЭИ необходимо выделить основные параметры, характеризующие ОЭИ, которые в последствие могли бы лечь в основу критериев для классификации. При этом возможные значения подобных параметров требуют как можно более четкой и заранее фиксированной рубрикации. В качестве основных подобных параметров-критериев выделяются:

  • тип электронного издания,
  • предметная или образовательная область,
  • рекомендуемый уровень образования,
  • рекомендуемые тип образовательного процесса,
  • рекомендуемая форма образовательного процесса,
  • специфика аудитории.

За основу подобных рубрикаций могут быть взяты существующие градации, принятые в системе образования Российской Федерации, государственных, отраслевых и иных российских и зарубежных стандартах и рубрикаторах (ГРНТИ, ВАК, УДК и др.), опубликованных научных исследованиях, практике публикования информационных ресурсов в телекоммуникационных средах.


      Публикуемая далее рубрикация типов ОЭИ представляет собой объединение всех возможных образовательных информационных ресурсов, предусмотренных вышеуказанными стандартами и рубрикаторами.

Типы образовательных электронных изданий

  • Электронные информационные продукты
    • База данных
    • Презентация (демонстрация)
    • Электронный журнал
    • Электронная газета
    • Мультимедийная запись
  • Электронные представления бумажных изданий и информационных материалов
    • Сборник научных трудов, статей
    • Газетная/журнальная публикация
    • Инструкция
    • Стандарт
    • Пособие
    • Практическое пособие
    • Практическое руководство
    • Учебник
    • Учебное пособие
    • Хрестоматия
    • Учебно-методическое пособие
    • Учебная программа (курса, дисциплины)
    • Учебный план (курса, дисциплины)
    • Практикум
    • Библиографический справочник
    • Проспект
    • Каталог
    • Альбом, атлас
    • Художественное издание
    • Альманах
    • Антология
    • Реферативный сборник
    • Экспресс-информация
    • Методические указания
    • Сборник тестов
    • Образовательный стандарт
    • Конспект лекций
    • Рекламно-техническое описание
    • Образцы зачетных учебных материалов
    • Магистерская диссертация
    • Дипломный проект (работа)
    • Выпускная работа бакалавра
    • Курсовой проект (работа)
    • Отчет о УНИР
    • Реферат
  • Программные продукты
    • Автоматизированная система управления учебным заведением
    • Автоматизированная информационно-библиотечная система
    • Программные средства, обеспечивающие поддержку различных технологий обучения (доска объявлений, дистанционное консультирование и т.д.)
    • Системное программное обеспечение
    • Прикладное программное обеспечение
    • Пакет прикладных программ
  • Инструментальные средства для создания электронных средств обучения
    • Инструментальные средства для создания электронных учебников и обучающих систем
    • Инструментальные средства для создания электронных задачников
    • Инструментальные средства для создания электронных тренажеров
    • Инструментальные средства для создания электронных систем контроля знаний и психофизиологического тестирования
    • Инструментальные средства для создания электронных лабораторных практикумов
    • Инструментальные средства для создания электронных учебных и восстановительных курсов
  • Программно-информационные продукты
    • Электронных словарь
    • Электронный справочник
    • Электронная энциклопедия
    • Информационно-поисковая система
    • Информационно-решающая система
    • Экспертная система
  • Электронные средства обучения
    • Средства теоретической и технологической подготовки
    • Электронный учебник
    • Электронная обучающая система
    • Электронная система контроля знаний
    • Средства практической подготовки
    • Электронный задачник
    • Электронный тренажер
  • Комплексные и вспомогательные средства
    • Электронный учебный курс
    • Электронный восстановительный курс
    • Электронный лабораторный практикум
    • Развивающая компьютерная игра
  • Средства психофизиологического тестирования
  • Специализированные Internet-ресурсы
    • Виртуальная библиотека
    • Поисковая система
    • Internet-каталог
    • Сервис рассылки информации
    • Internet-трансляция

Универсальную классификацию предметных и образовательных областей, фиксируемых для каждого ОЭИ, определить однозначно невозможно. Это связано, в первую очередь, с многовариативностью тематических направлений, охватываемых различными изданиями. На практике могут быть использованы несколько подходов к классификации предметных (образовательных) областей. Одной из наиболее общих, универсальных и распространенных с точки зрения практического использования классификаций предметных (образовательных) областей является классификация, построенная по тематическим направлениям общего и профессионального образования.

Классификации возможных уровней, типов и форм образовательного процесса, для которых могут разрабатываться образовательные электронные издания, достаточно четко фиксированы в существующей системе образования Российской Федерации. В основе подхода к возможной классификации уровней образования лежат основные направления образовательной деятельности, такие как дошкольное, общее, профессиональное и дополнительное образование, а также выделяемое в отдельный уровень образование для лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов). Выбор уровня, типа или формы образования для ОЭИ должен осуществляться в строгом соответствии с нижеследующей классификацией.

  • Уровни образования
    • Дошкольное образование
    • Общее образование
      • Начальное общее
      • Основное общее
      • Среднее (полное) общее
    • Профессиональное образование
      • Начальное
      • Среднее
      • Высшее
      • Послевузовское
    • Дополнительное образование
      • Дополнительное образование для детей
      • Переподготовка и повышение квалификации
    • Образование для лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов)
  • Типы образовательной деятельности
    • Очная
    • Очно-заочная
    • Заочная
  • Формы образовательной деятельности
    • Лекции
    • Семинары
    • Практические занятия
    • Лабораторные занятия
    • Учебная игра
    • Учебная научно-исследовательская работа (УНИР)
    • Педагогическое измерение и контроль, зачеты и экзамены
    • Самостоятельная учебная деятельность
    • Курсовое и дипломное проектирование

Следует отметить, что фиксация автором ОЭИ уровня, типа и формы образования носит рекомендательный характер, поскольку конкретные ОЭИ, разработанные для одного уровня, типа или формы могут быть достаточно эффективно использованы в учебном процессе, характеризуемом другим набором упомянутых параметров.

Преимущества использования современных информационных технологий при разработке и эксплуатации ОЭИ позволяют максимально адаптировать функционирование таких изданий не только к индивидуальным особенностям каждого участника образовательного процесса, но и к специфике целой аудитории обучающихся, что дает разработчикам ОЭИ дополнительные возможности по рубрикации и классификации. В связи с этим система параметров ОЭИ должна быть расширена с помощью одного из возможных значений типа аудитории:

  • Абитуриенты,
  • Исследователи,
  • Менеджеры,
  • Преподаватели.
  • Учащиеся.

Исходя из указанных выше возможных параметров-критериев, можно выстроить многоуровневую классификацию образовательных электронных изданий и ресурсов.

Применительно к системе обучения в целом, можно разделить ОЭИ на следующие виды:

  • ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования РФ по данному учебному предмету (предметной области);
  • ОЭИ, предназначенные для факультативной работы, углубления знаний по предмету;
  • ОЭИ – домашние репетиторы;
  • ОЭИ, контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности;
  • ОЭИ справочного и энциклопедического характера.

ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной системе обучения могут включать все типы программных средств. При этом традиционная система обучения предоставляет широкие возможности для использования ОЭИ в самостоятельной работе учащихся. 

ОЭИ, предназначенные для факультативной работы и углублению знаний по предмету во многом схожи с ОЭИ, нацеленными на использование в традиционной системе обучения. Основное отличие заключается в содержании учебного материала, который может выходить за рамки стандартов и программ Министерства образования РФ.

По своему методическому назначению ОЭИ и их компоненты можно классифицировать на:

  • обучающие (сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения),
  • тренажеры (предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала),
  • контролирующие (предназначены для контроля или самоконтроля уровня овладения учебным материалом),
  • информационно-поисковые и информационно-справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации),
  • демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения),
  • имитационные (представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик),
  • лабораторные (позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании),
  • моделирующие (позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения),
  • расчетные (автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции),
  • учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме),
  • игровые (предназначены для организации досуга, развивающие память, реакцию, внимание и другие качества).

ОЭИ можно разделить на группы в зависимости от формы организации занятия, на которых наиболее целесообразно применение данного вида ОЭИ. Различают ОЭИ, рекомендованные для применения в ходе проведения лекций, лабораторных занятий, практических занятий, научно-исследовательской работы, самоподготовки, курсового и дипломного проектирования, зачетов и экзаменов.

В соответствии с вышеназванными дидактическими приоритетами ОЭИ можно классифицировать по их дидактической нацеленности на формирование знаний, сообщение сведений, формирование умений, закрепление знаний, контроль уровня обученности, обобщение, совершенствование ЗУН. Такая градация может быть дополнена, благодаря учету при разработке ОЭИ, психологически обоснованной последовательности этапов познавательной деятельности, в числе которых:

  • восприятие,
  • осмысление и фиксация знаний,
  • формирование личностного опыта (умений, навыков, профессионально-ориентированной интуиции),
  • проектно-исследовательская и поисковая деятельность.

По отношению к ОЭИ может быть применена классификация программных средств, представленная в общероссийском классификаторе продукции ОК 005-93. Подкласс 50 7000 (Прикладные программные средства учебного назначения) классификатора ОК 005-93 включает в себя педагогические, обучающие, контролирующие, демонстрационные, досуговые, вспомогательные программные средства, а также программные средства для тренажеров, для моделирования, для управления учебным процессом, для создания программ учебного назначения, для профориентации и профотбора, для коррекционного обучения детей с нарушениями развития.

Образовательные электронные издания по характеру размещения на носителях подразделяются на:

  • однотомные ОЭИ – электронное издания, выпущенные на одном машиночитаемом носителе;
  • многотомные ОЭИ – электронные издания, состоящие из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на отдельном машиночитаемом носителе;
  • электронные серии – серийные ОЭИ, включающие совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением и выходящих в однотипном оформлении.

По форме изложения материала ОЭИ могут быть разделены на конвекционные, программированные, проблемные, комбинированные (универсальные).

  • Конвекционное ОЭИ соответствует установившимся традициям классической педагогики и имеет энциклопедический или монографический характер. Подобное ОЭИ реализует информационную функцию обучения. 
  • Программированное ОЭИ основано на обучении по системе “стимул-реакция”. Такое издание имеет форму разветвленной или линейной программы и ориентировано, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывает основы и методы получения знаний и их взаимодействие с профессиональными навыками. 
  • Проблемное ОЭИ базируется на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний. 
  • Комбинированное (универсальное) ОЭИ содержит отдельные элементы перечисленных видов ОЭИ.

ОЭИ можно классифицировать по технологии их распространения:

  • локальное ОЭИ – электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;
  • сетевое ОЭИ – электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
  • ОЭИ комбинированного распространения – электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого ОЭИ.

С учетом характера взаимодействия пользователя и ОЭИ различают детерминированные и недетерминированные ОЭИ.

 

  • Детерминированное ОЭИ – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменены пользователем.
  • Недетерминированное ОЭИ – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.

Различные виды ОЭИ и материалы, необходимые для их разработки могут быть объединены в четыре основных группы, исходя из уровня их дидактического потенциала.

  • Первая группа включает издания декларативного типа – печатные материалы и их электронные копии, аудио- и видеокассеты. Печатные издания обычно содержат теоретические материалы по теме в виде учебного текста и графических иллюстраций к нему, рекомендации для преподавателей и учащихся, сборники задач. На аудио- и видеокассетах размещают записи лекций. Дидактическое предназначение этих изданий – первоначальное знакомство с учебным материалом и его восприятие. Как правило, издания первой группы носят характер исходного материала, из которого впоследствии разрабатываются полноценные ОЭИ.
  • Вторая группа ОЭИ также относится к средствам декларативного типа. Ко второй группе могут быть отнесены электронные учебники, виртуальные учебные кабинеты и тестовые компьютерные системы, основные дидактические функции которых – осмысление, закрепление и контроль знаний.
  • В третью группу ОЭИ могут входить виртуальные тренажеры, виртуальные учебные лаборатории, лаборатории удаленного доступа и другие подобные им компьютерные системы. Отличительными особенностями таких систем является использование в их работе математических моделей изучаемых объектов или процессов и специализированный интерфейс, поддерживающий учащихся при решении учебных задач в режиме управляемого исследования. Основное дидактическое предназначение ОЭИ третьей группы заключается в формировании и развитии неартикулируемой части ЗУН, исследовании свойств изучаемых объектов или процессов.
  • Четвертую группу ОЭИ составляют компьютерные системы автоматизации профессиональной деятельности или их учебные аналоги в виде пакетов прикладных программ. Они могут использоваться учащимися для решения различных задач по изучаемой теме, в ходе курсового или дипломного проектирования. При использовании ОЭИ данной группы процесс учебной работы проходит в режиме свободного исследования и близок по своему характеру к профессиональной деятельности специалиста. В таком же режиме производятся эксперименты на удаленных уникальных стендах при исследовательской работе студентов.

Существуют и более сложные неявные способы классификации ОЭИ. В качестве критерия для классификации может выступать стратегия обучения, реализуемого с помощью ОЭИ. Под стратегией обучения понимается композиция действий, основанных на выводах, вычислениях, модификации представлений и знаний, экспериментировании, извлечении информации и т.п. Стратегии обучения различаются по достигаемым целям, по воздействию на базу знаний, по способу комбинации таких воздействий.

В зависимости от природы используемых при функционировании ОЭИ правил вывода и предоставления учебного материала выделяются стратегии, основанные на дедукции, индукции, абдукции и аналогии, определяемых в современной математической логике.

  • ОЭИ, основанные на дедукции, используют процесс вывода новых высказываний на основе других высказываний с использованием множества дедуктивных правил вывода. Все выводимые высказывания представляют собой некоторые логические следствия.
  • ОЭИ, основанные на индукции, используют процесс вывода более общих высказываний на основе высказываний, установленных для частных случаев, при использовании множества правил индуктивного вывода.
  • ОЭИ, основанные на абдукции, используют процесс вывода высказывания, которое объясняет данное высказывание.
  • ОЭИ, основанные на аналогии, используют процесс вывода высказывания, характеризующего неизвестную ситуацию, по высказыванию, определяющему известное и подобное состояние с помощью правил вывода аналогий.